Интеллект и наследственность

По рекомендации одного из френдов (виноват, не запомнил, кто именно был из ленты, в любом случае - спасибо) начал читать книгу Мэтта Ридли "Геном. Биография вида в 23 главах". Нашел правда, только файл djvu, приходится читать с компьютера, а не с ридера, но оно того стоит - интересно. Одна тема очень задела - интеллект: врожденное или приобретенное качество.

Сначала таблица, составленная по итогам наблюдения над разделенными близнецами и приемными детьми. Это процент корреляции по тестам IQ (данные по десяткам тысяч людей)

Повторное тестирование одного и того же человека 87
Однояйцовые близнецы, выросшие вместе 86
Однояйцовые близнецы, выросшие раздельно 76
Разнояйцовые близнецы, выросшие вместе 55
Родные братья и сестры 47
Родители и дети, живущие в одной семье 40
Родители и дети, живущие раздельно 31
Приемные дети, выросшие вместе 0
Случайно выбранные люди 0

Поражает полное отсутствие корреляции для приемных детей. Разность показателей для родных братьев и сестер и разнояйцовых близнецов показывает исключительную важность внутриутробного периода и первых месяцев жизни.

Полученные результаты приводят к выводу, что у детей примерно половина интеллекта определяется наследованием, 40% определяется семьей и 10% остается на пренатальное развитие, школу, друзей и дурную компанию.

Результаты для взрослых еще поразительней: интеллектуальный уровень зрелого человека на 75% определяется врожденными способностями. То есть, по мере взросления проявляется врожденная программа развития и постороннее влияние сбрасывается как шелуха. А как же умные книжки и строгие учителя? Первичными оказываются не книги, а желание их читать. Наследуется не ум, а способность к развитию, внешние факторы в основном подталкивают человека к выбору места, где бы он находился в гармонии со своим внутренним миром.

Френсис Гальтон привел такую аналогию: "Дети часто забавляются тем что бросают в небольшие ручейки веточки и наблюдают как несет их течение. Вот сучок остановился, зацепившись за какое-то препятствие, потом за другое, затем его подхватил поток и стремительно понес вперед. Можно придавать особое значение тому или иному событию и рассуждать о том, какую большую роль в судьбе сучка сыграли непредвиденные случайности. В это время все сучки будут уноситься ручьем вдаль, и если взять достаточно большой промежуток времени, то их средняя скорость будет совершенно одинаковой".

Напоминаю, что речь идет об интеллекте, но ведь успех в жизни определяется далеко не только им! Что делают школа и вуз? Я думаю, что их главная функция - сортировка и социализация. Именно в вузе учат медиков вести себя как медики: смеяться над специфическими шутками, уважать и презирать определенные сословия, опознавать своих.

P.S. Подтверждает эту мысль и пост "Развивающие игры" на взрослых не действуют